学科：初中生物
  版本：人教版
  年级：八年级
  学期：第一学期
  章：第五单元
  节：第3章 动物促进生态系统的物质循环
  知识点：了解生态系统的物质循环，理解动物在生态系统物质循环中的重要，形成关注和保护动物的意识。
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本课是北师大版生物学七年级上册第2单元第3章第1节的内容，属于《课标（2011年版）》十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。本节课为此节教材的第4课时，是对前面教学内容的总结和提升，从直观到抽象，归纳动植物细胞结构的异同，渗透生物体结构与功能相适应的基本生物学观点。 该微课的设计思路，从学生的潜概念出发，通过实验修正概念，通过分析总结提升概念。培养学生的理性思维，孕育学生的生物学核心素养。具体设计如下： 通过前面的学习，学生已经在显微镜下，观察到了洋葱表皮细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞等，对动植物细胞的结构有了一定的感知，形成了动植物细胞结构的潜概念，但是由于材料选择、观察工具局限等因素，很多学生并没有建立起正确的动植物细胞结构的概念，学生普遍认为植物细胞和动物细胞结构相同，即都具有细胞膜、细胞质、细胞核；有的同学会认为植物细胞边缘是细胞壁，而不是细胞膜；只有少部分学生通过阅读等途径，知道植物细胞外面是两层结构，细胞壁内还紧贴着一层细胞膜，但几乎没有亲眼见到过。而对于植物细胞的叶绿体和大液泡，也同样缺少感知。本课试图以学生非常熟悉的洋葱内表皮细胞和人的口腔上皮细胞入手，比较分析两种细胞结构的相同处，并通过三个利用数码显微镜亲自拍摄的实验视频，修正学生植物细胞结构的概念，即植物细胞还具有细胞壁，绿色的植物细胞还具有叶绿体，成熟的植物细胞还具有大液泡。然后通过动植物细胞的结构简图，总结动植物细胞的异同，分析动植物细胞结构的本质区别即细胞壁，最后再依次呈现电镜下的洋葱表皮细胞的照片、电镜下动植物细胞立体结构模式图的照片，从平面到立体，感受对于细胞的研究，还需要不断的深入，还有很多领域等待着同学们的探索和发现，升华情感，达到知识深度与情感深度的相互融合。