学科：初中生物
  版本：北师大版
  年级：七年级
  学期：第二学期
  章：第四单元
  节：第9章
  知识点：血管
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1、教材内容 本节微课内容是北师大版《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节《血液循环》内容的第1课时。本节微课的主要内容是观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，说出血液在这三种血管内流动的情况；尝试区分这三种血管。 2、本节微课的创新之处 基于微课视频的特点，课上不再是单纯地说教，或者单纯的知识的讲解，而是通过我们所看到的尾鳍血管显微镜镜像等基于实验现象来阐述生物科学事实。①根据血管中血液的流动现象对这三种血管进行讲解。②区分这三种血管。这都是实验微课的重要的突破口。③最后通过现象自己总结能总结动脉、静脉和毛细血管的基本特点。 3、微课设计理念： 七年级的学生思维活跃且好动，但学生思维正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，对生物学重要概念的理性认识不强。因此，可以选择通过演示、实验等直观方式，让学生建立起从直观到抽象的思维过程，帮助其加强对概念的理解。 为了真正体现“以学生的发展为主体”的教育理念，我依据课程资源及学情，将教师角色定位在学生学习的引导者、促进者、组织者上。引导学生合作、实验探究、展示，使学生掌握探究学习的基本技能。实验对教师来说，是教师角色的转换，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。不只是传授知识，而是一起分享理解。 在设计的时候，笔者尝试解决以下问题：用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。 4、教学策略以及手段 1、观察与思考，明确血管的结构。 根据学习目标所示，设计3个任务，对3个任务进行探究，具体研究血管的特点。 2、交流与合作，结构与功能相适应的观点。 在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。 3、借助focusky课件，化解难点。 用显微镜下的影像可以清楚地看到连通的血管和壁的厚薄，以及于血液流向。此时用适当的课件展示，既可以化解难点又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。 4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识。 教师设置了任务问题是层层深入，学生探究时他们得出很多结论，教师对学生科学探究的过程给予鼓励，这对培养学生的观察能力，分析问题能力和创新思维能力很有益处。