学科：初中生物
  版本：人教版
  年级：七年级
  学期：第二学期
  章：第四单元
  节：第6章
  知识点： 19.反射是神经调节的基本方式
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“神经调节的基本方式”教学设计 1 教材分析 人教版《生物学》七年级下册第4单元第6章“人体生命活动的调节”中，第3节“神经调节的基本方式”是对前两节“人体对外界环境的感知和神经系统的组成”的延续，也是本章的核心内容。本节教学重点是反射的概念，反射的类型，反射弧的组成及反射与反射弧的关系。其中反射的概念和反射弧完成反射的过程内容抽象，是本节难点。本微课针对反射的概念和类型进行讲授。 2 教学目标 2.1 知识目标 概述反射是人体神经调节的基本方式 2.2 能力目标 能举例说出反射；能区别简单的反射和复杂的反射；能够分析类似膝跳反射等简单反射的反射弧。 3 教学过程 3.1 参与实验“膝跳反射”，归纳反射的概念 请学生结合动画体会膝跳反射。老师再强调：叩击部位，叩击时机。引导学生结合膝跳反射的实验回答：反射是人体通过什么系统的调节？由于什么原因引起的？（外界刺激还是内部刺激）具有什么特点的反应？（有无规律）。举例：排尿反射，强调：反射还可以是受到内部刺激引起的。最后和学生一起归纳出反射的概念是：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 请学生通过概念判断以下三种情况是否是反射: a小狗听见主人的呼叫就去吃食物b 草履虫游向食物c含羞草的叶片合拢。引导学生如何应用概念判断是否是反射。再通过分析得出，反射不同于生物的应激性的关键是：要通过神经系统。要求学生在概念的关键字（神经系统，刺激，有规律的反应）下做符号。再请学生举例，进一步升华对概念的理解。 设计意图：学生体会膝跳反射，并尝试概括膝跳反射的概念。鼓励学生大胆地表达自己的观点。通过在练习中出现错误后，再强调概念的关键字能加深学生对概念的理解。 3.2层层质疑，理解并能判断反射的两种类型 课件中展示七种反射。质疑：膝跳反射会受大脑的分析和控制吗？老师点拨： 膝跳反射不受大脑控制，在做实验的过程中，有的同学过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有出现应该看到的实验现象。继续质疑：像膝跳反射一样，正常的人体都会做出相应的反应，而不需要先经过大脑的分析和判断的还有那些呢？（学生在课件展示的七种反射中选出）老师强调：简单反射——不需要经过大脑的分析和控制，是生来就有的。复杂反射——通过长期生活经验的积累形成的。 课件展示：吃梅止渴，看梅止渴，望梅止渴。质疑：哪些是简单反射？哪些是复杂反射？看梅止渴和望梅止渴有什么不同？学生结合历史典故可以得出望梅止渴是士兵对语言文字刺激所作出的反射。接着质疑：动物能对语言文字做出反应吗？学生不易准确回答，老师讲述：海狮经过训练会对驯养员的一句“喜欢你”做出类似害羞的动作。再质疑：如果我们对这只海狮说“我们爱你”，海狮会做出害羞反应吗？学生能轻松准确的回答出“不会”。老师强调：与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。 设计意图：通过老师的引导，帮助学生理解和准确的判断简单反射和复杂反射以及与语言文字有关的反射是人类所特有的。 3.3思维导图结课，形成知识结构框架 设计意图：通过思维导图帮助学生建构知识框架，并为下一节内容做铺垫。 4 教学反思 本微课教学中从概念，类型，两个方面学习了神经调节的基本方式——反射。为了让学生能理解反射这一抽象的知识，在教学中采用了实验教学，视频展示，分析比较，层层质疑引导等多种方式，实现教学效果优化。